生成式AI辅助阅读中知识重构的机制模型与素养干预路径

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摘要

生成式AI技术的普及促使大学生阅读范式由人本单一解读转向人机协同解读，其对知识吸收能力的影响具有双重性。本文基于知识管理理论与认知心理学，剖析AI辅助阅读介入下知识重构的微观机制，构建人机协同知识重构的双路径模型，揭示批判性AI素养的调节作用。研究发现，低素养用户易陷入认知外包导致能力退化，高素养用户则可通过认知增强实现深度内化。据此，本文提出基于素养分级的差异化策略，为高校AI素养教育与阅读教学改革提供理论依据与实践路径。

文献引用

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